Video Tutorial

 

ACTIVIDAD : DISEÑA Y ELABORA UNA ACTIVIDAD QUE INCLUYA UN VIDEO TUTORIAL

1)      INTRODUCCIÓN

Respecto a la titulación elegida, la línea seguida será la misma que en la primera actividad, siendo la de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad de Madrid.

FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA, NORMATIVA ESTATAL Y AUTONÓMICA:

-LOE 2/2006 de 3 de Mayo, de educación.

-Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

-Real Decreto 1691/2007 de 14 de Diciembre por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.

-Decreto 34/ 2009 del 2 de Abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del ciclo formativo, de grado medio correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

 

En relación al número de horas que han de impartirse en este grado Medio del módulo de FOL, según la normativa Autonómica de Madrid corresponderían a 90 horas en total, divididas en 3 horas semanales.

En cuanto a la temporalización de la actividad, tendrá una duración extensa ya que el objetivo principal es explicar el tema de trabajo en equipo y los conflictos que pueden ocasionar, así como sus posibles soluciones de forma conjunta con la actividad que se irá realizando. Para ello, utilizaremos los meses de febrero y parte de marzo, sin poder especificar el número exacto de sesiones debido a que todo dependerá de la rapidez o lentitud de los propios alumnos. En definitiva, habrá que ir viendo cómo van, para ir marcando las pautas dentro de un número determinado de horas.

Respecto al lugar donde se realizará la actividad, distinguimos dos: En clase, y en distintas empresas facilitadas por el centro. El número de alumnos de clase no es muy numeroso y por tanto, puedo hacer diferentes grupos a fin de que acudan a distintas empresas y vean su funcionamiento a la hora del reparto de actividades y cómo van solucionando los conflictos que surjan.

En relación a los objetivos, he de decir que el tema objeto de la actividad, el trabajo en equipo, los conflictos, y formas de solucionar los mismos, es un tema de clara actualidad por ello, es indiferente el tipo de empresa que acudan, pues en todas podrán realizar la práctica en cuestión. El principal objetivo que se pretende es que los propios alumnos vean con carácter general la importancia que tiene el buen funcionamiento en equipo, y sepan identificar de forma real cuales son los roles que tienen cada uno de los integrantes del grupo de trabajo, como por ejemplo el líder, el participativo etc. Igualmente, el hecho de asistir a esas reuniones en las que se haga el reparto de tareas, y también que asistan a posteriores, donde los propios trabajadores actúan en común, es importante, ya que los alumnos van a poder ver e identificar los elementos de una reunión, de un grupo de trabajo, de una negociación, así como los conflictos que pueden surgir.

Para ello, usaremos la metodología de ABP, poniendo en el camino a los alumnos de la actividad donde surgirán los problemas del trabajo en equipo, y la solución que estos tendrán que dar a dichos problemas.

En cuanto a las actividades que la integrarán, no será una actividad individual y marginal a la teoría explicada, más bien lo que pretendo es ir uniendo teoría con práctica, de ahí que la metodología sea la siguiente:

i)        En una primera sesión se explicará de forma general el tema del trabajo en equipo, la importancia de la negociación, los elementos, los conflictos que se pueden dar y formas de solucionarlo. Incidiremos en la parte teórica.

ii)      En segundo lugar, los pequeños grupos prediseñados, asistirán a las empresas indicadas el día en el que tengan reunión de su departamento, donde se fije objetivos y haya reparto de tareas. Se procederá a fijar posterior reunión a fin de ver si se cumplieron objetivos.

iii)    Una tercera clase consistirá en un trabajo grupal en las instalaciones del centro educativo, en la que los estudiantes puedan debatir por grupos la reunión a la que han asistido. El objetivo es que escriban en un papel el objetivo que tenía cada reunión, los roles de cada uno de los integrantes de la misma etc., y que nombren a un representante a fin de que exponga un resumen al resto de la clase, identificando las explicaciones teóricas dadas.

iv)    En una cuarta sesión, la idea sería que los alumnos acudieran de nuevo a las empresas correspondientes y pudieran hablar con el personal, preguntarles acerca de la reunión y su trabajo, y que les dijeran que conflictos les están surgiendo. El alumno tendrá que apreciar los conflictos reales y si habría solución para ello.

v)      En una quinta sesión la idea será profundizar en clase sobre los conflictos laborales, explicar los que normalmente pueden darse en una empresa y también los que los propios alumnos han conseguido encontrar dentro de cada experiencia lectiva. Se expondría de forma oral para el resto de la clase.

vi)    En una sexta sesión, se haría un resumen de todo lo aprendido, y cada uno de los grupos de la clase, deberán exponer el contenido teórico impartido en clase relacionándolo con la visita a las empresas así como con sus propio trabajo realizado. Igualmente, se realizará un test del tema para finalizar.

 

En cuanto a los criterios de evaluación, fundamentalmente serán los siguientes:

1)      Que hayan acudido a las empresas correspondientes a fin de poder realizar la actividad, los dos días.

2)      La capacidad del alumno que ostente para poder relacionar los contenidos teóricos del tema con las reuniones de las empresas a las que han asistido, así como hacer composición de lugar real, de los problemas acontecidos.

3)      La capacidad de exposición oral en clase de los contenidos recolectados por el alumno a modo de síntesis.

4)      El test final para saber si se han captado de manera correctas los contenidos.

En relación a los instrumentos y recursos necesarios para llevar a cabo la actividad:

Tendríamos los recursos humanos por un lado, el alumnado y personal empresarial, que proporcionarán a los alumnos la información necesaria para que puedan situarse en la empresa que les haya correspondido. Los alumnos serán acompañados en las actividades fuera del aula por un profesor de FOL.

Por otro lado, tenemos los recursos materiales. A los alumnos se les proporcionará el esquema teórico de la primera sesión y en las empresas donde acudan se les facilitará un esquema explicativo de las funciones de la empresa. También dispondrán de una libreta de notas que se facilitará.

2. CONTEXTO TEÓRICO

El tema dedicado a los equipos de trabajo y a la resolución de conflictos es el contexto teórico de la actividad.

A veces, a fin de lograr los objetivos marcados por las diferentes empresas, es necesario la unión de personas para que precisamente en grupo logren un objetivo concreto. Así, se puede dividir un trabajo de cara a tener una visión conjunta desde prismas diversos.

Con el fin de poder obtener un óptimo funcionamiento de trabajo en equipo, es crucial una correcta comunicación, que esta fluya, y que se potencien las habilidades sociales. Por tanto, será importante la figura de un buen líder a fin de que organice y guíe las reuniones por poner un ejemplo.

Evidentemente, todo trabajo en equipo tiene sus inconvenientes y sus ventajas. Todas ellas se pueden observar de forma práctica cuando de manera presencial, se acudan a las diferentes reuniones de equipo de las empresas adjudicadas a cada grupo de alumnos, al igual que se informará a los mismos de forma teórica.

Los roles que adquieren cada persona dentro de una reunión es importante, pues ello podrá determinar que haya choques entre los integrantes de la propia reunión. Sería el llamado conflicto en el ámbito laboral, pues hay intereses contrapuestos dentro de los propios trabajadores. A fin de poder lograr que entre ellos puedan entenderse, es necesaria que exista una buena negociación y para conseguirlo, se pueden mantener diversas estrategias a fin de lograr prevenir un conflicto laboral. “Sensu contrario” estaríamos ante un verdadero conflicto con todos sus elementos que requerirá de otros medios para poder resolverse.

En sentido superlativo, cuando estamos ante conflictos que ya se escapan incluso del equipo de trabajo para fines concretos y propios de la empresa, tendríamos que acudir para la resolución de los mismos, por ejemplo, a la mediación la conciliación o el arbitraje.

En definitiva, que los alumnos puedan identificar de forma clara en qué consiste un trabajo en equipo, cuales son las ventajas e inconvenientes, los roles de cada persona que lo integra, los conflictos que pueden darse y las posibles soluciones a los mismos, es el principal objetivo de esta actividad.

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE HA DE HACER EL ALUMNADO

La actividad consiste en que los alumnos sean capaces de relacionar el tema impartido en clase de “el trabajo en equipo y los conflictos”, con las visitas a empresas donde tendréis que asistir a dos reuniones de trabajo, donde se fijarán objetivos, se repartirán tareas, se negociará y se verá si se cumplen los objetivos o no.

Realizaremos una primera clase que será impartida en el aula, donde se explicará de forma teórica el tema. La idea es que cojáis apuntes sobre el mismo, aunque también se os proporcionará una copia impresa. Por otro lado, se expondrá a los alumnos la idea fundamental de que, como norma general, en los grupos de trabajo se suelen generar conflictos, y que uno de los objetivos que tendrán que encontrar por ellos mismos es la solución a dichos problemas.

En segundo lugar, se harán grupos de tres personas que irán a tres empresas distintas donde les recibirá un miembro del departamento de Recursos Humanos de dicha empresa, quién os explicará en que consiste cada empresa y a qué tipo de reunión vais a asistir.

En estas reuniones debéis coger notas, fijando el objetivo de la reunión, la división de tareas, los roles que tienen cada uno de los trabajadores, etc.

En clase, deberéis poner en común con los otros dos compañeros de vuestro equipo todo lo observado en la empresa y la relación con los contenidos teóricos, debiendo posteriormente explicarlo al resto de la clase.

En tercer lugar, se volverá a las respectivas empresas, se hablarán con los trabajadores, que os comenten puntos de vista y sobre todo, conflictos que hayan podido surgir. El alumno tendrá que hacerse una composición de lugar y tratar de hallar solución a esos conflictos. Se procederá posteriormente a analizar si se han cumplido los objetivos que en un principio se instalaron en la primera reunión.

Una vez recopilada toda la información, se procederá en el aula a explicar cuales han sido los principales conflictos tras una puesta en común de todos los grupos. Se realizará de forma oral. Una vez traídos todos los problemas surgidos, habrá de darse una solución por parte del alumno a todos esos problemas.

Por último, se hará un resumen por grupos, donde se expliquen de forma pormenorizada los problemas surgidos del trabajo en grupo, las soluciones que se han dado y las que podrían haberse dado.

 

VIDEO TUTORIAL:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=xVTe-6s46bU&t=20s

 

BIBLIOGRAFIA

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 106, de 4 de mayo de 2006, páginas 17158 a 17207.

 

España. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, páginas 122868 a 122953.

 

España. Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Boletín Oficial del Estado, núm. 15, de 17 de enero de 2008, páginas 3445 a 3470.

 

Madrid. DECRETO 34/2009, de 2 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, núm. 92, de 20 de abril de 2009, páginas 18 a 32.